Oppiminen
-
-
Aino Vuorijärvi
Kirjoittaminen ei katoa – tekoälystä se saa lisävoimaa
Kun generatiivinen tekoäly tuottaa tekstiä nopeammin kuin yksikään ihminen, kirjoittamisen ja sen opetuksen merkitys käy kiistämättä kyseenalaiseksi. Mihin kieli- ja kirjoittamistaitoa enää tarvitaan, kun tekoäly kirjoittaa puolestamme? Ja miksi ammatilliseksi asiantuntijaksi kehittyvän ammattikorkeakouluopiskelijan pitäisi yhä harjoitella itsenäistä – ja varsin hidasta – kirjoittamista?
-
Pamela Spokes
The myth of the eureka moment – why innovation isn’t about sudden genius
The stereotypical depiction of a person engaged in creating something new usually plays out with a 'eureka' moment. The proverbial light bulb lighting up above their head. In reality, innovation is more likely to be the result of a hundred failures than a sudden moment of genius.
-
Aino Vuorijärvi
Mitä viitteillä on väliä? Opiskelu- ja asiantuntijatekstien lähdemerkinnät
Harvakseltaan kirjoittava asiantuntija tuskailee usein tekstinsä lähdemerkintäkäytäntöjen kanssa yhtä lailla kuin niitä vasta opetteleva opiskelija. Lukijoista yksi asiantuntija arvostaa läpinäkyviä ja mahdollisimman tarkkoja tietoja lukemansa tekstin taustoista. Toinen taas pitää tiheää lähdeviiteverkostoa lähinnä lukemista häiritsevänä.
-
Aino Vuorijärvi
Tekoälynkestävää oppimista ammattikorkeakouluissa: Potentiaalina oppimistehtävien systeeminen ohjaus
Kun tekoälyn käytöstä on tullut nopeasti osa korkeakoulujen arkipäivää, myös oppimisen ja arvioinnin käytännöt ovat asettuneet uuteen asentoon. Tässä tilanteessa pelkkä teknologian olemassaolo ei kuitenkaan määritä pedagogista arkea, vaan ratkaisevaa on systeeminen ajattelu ja organisaation kyvykkyys ohjata tekoälyn vastuullista käyttöä. Artikkelissa tarkastellaan, miten oppimistehtävät ja niistä erityisesti kirjoitustehtävät voisivat toimia vastuullisen tekoälyn käytön oppimisalustana – käytännön rajapintana opiskelijan ja tekoälyn välillä.
-
Marianne Roivas
Asiantuntijatekstin lukijaksi pitää kasvaa
Ammattikorkeakoulujen opintojaksoilla opiskelijat harjoittelevat tieteellistä kirjoittamista ja lukevat merkittäviä määriä erilaisia tutkimus- ja ammatillisia tekstejä. Vaativat asiantuntijatekstit voivat haastaa sellaistakin opiskelijaa, joka on tottunut lukemaan. Artikkelissani pohdin, miten asiantuntijatekstien lukijaksi ja lukijana voi kasvaa.
-
Pamela Spokes
Building skills for modern work through innovation challenges
Traditional courses don’t always help us practise the skills the real world demands. Innovation challenges offer a practical way to translate new skills directly into modern working life.
-
Marianne Roivas
Julkaisu syntyy tekijän ja kustantajan yhteistyönä
Julkaisut tekevät näkyväksi ammattikorkeakoulujen tutkimus- ja kehitystyön tuloksia, ja julkaisutoiminta onkin jo pitkään ollut osa koulujen rahoitusmallia. Erilaisten julkaisujen laatiminen on muodostunut merkittäväksi osaksi monen ammattikorkeakoulun opettajan ja asiantuntijan arkea. Tässä artikkelissa tarkastelen ammattikorkeakoulujen julkaisutoimintaa omien ruohonjuuritason havaintojeni valossa, peilaten sitä myös kokemuksiini kaupallisesta kirja-alasta.
-
Petra Sillanpää
Uudistettu koulutus projektipäälliköille tukee työssä kehittymistä
Tutkimus-, kehittämis- tai koulutushankkeen projektipäällikön työ on monipuolista ja samalla kiireistä. Miten rakennetaan sellainen henkilöstökoulutus, joka palvelee työn tekemistä?
-
Satu Mattila
Tila, kontrolli ja autonomia fasilitoinnissa: Mitä tapahtuu, kun osallistuja säätää lämpötilaa?
Fasilitoinnin onnistuminen rakentuu monesta palikasta. Yksi niistä on tila, joka on yllättävä vastapelaaja. Fyysiset ja virtuaaliset ympäristöt muokkaavat sitä, kenellä on tilaisuudessa kontrolli ja kuinka paljon autonomiaa osallistujille syntyy olosuhteiden kautta. Tämä teksti tarkastelee tilan ja kontrollin suhdetta fasilitointiin ja kysyy, mitä tapahtuu, kun osallistuja voi itse muokata ympäristöään: avata ikkunan, vaihtaa asentoa tai siirtyä sohvannurkkaan. Miten yhteistä työskentelyä muuttaa se, ollaanko samassa vai eri tilassa?